2009年教育学考研真题
一、选择题
1、19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是()
A.实验教育学
B.文化教育学
C.批判教育学
D.科学教育学
2.人的发展总是受到社会的制约，这意味着( )
A.教育要坚持社会本位的价值取向
B.教育要充分考虑社会发展的需要
C.教育目的的确定不应从个人出发
D.教育要为社会生活做准备
3.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是( )
A.忽视了教育的其他社会功能
B.有教育万能论的倾向
C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准
D.夸大了教育对人力资本的作用
4.联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学
会共同生活和( )
A.学会关心
B.学会生存
C.学会创造
D.学会交往
5.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是( )
A.人的劳动能力的全面发展
B.德智体全面发展
C.人的独立个性全面发展
D.人的身心全面发展
6.小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。
他接受的教育属于( )
A.正规教育
B.半正规教育
C.非正规教育
D.业余教育
7.18～19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。
其“双轨”是指( )。
A.公立学校系统与私立学校系统
B.职业学校系统与普通学校系统
C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统D.义务教育系统与非义务教育系统
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8.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学
习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于( )。
A.配置性评价 B.形成性评价
C.终结性评价
D.鉴定性评价
9.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主
动性。立足于克服这些缺陷的课程是( )。
A.综合课程
B.核心课程
C.选修课程
D.活动课程
10.发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是( )。
A.集体教育模式
B.道德认知发展模式C.社会学习模式
D.体谅模式
11.泰勒的课程编制原理主要强调( )。
A.课程目标的主导作用
C.管理者对课程的监控
B.教师对课程的再开发
D.学生对课程的评价
12.按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是( )。
A.培养学生的思维能力
B.培养学生区别事实与假设的能力
C.培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力
D.培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力
13.下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是( )。
A.指导学生学习与发展的权利
B.对学校进行管理与领导的权利
C.选择教材教法开展教学工作的权利
D.检查与评价学生品行、学业、身体的权利
14.对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是( )。
A.君臣、父子、兄弟
C.君臣、父子、朋友
B.君臣、父子、夫妇
D.父子、兄弟、夫妇
15.魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立( )。
A.玄儒文史四馆
B.玄儒律算四馆
C.文史律算四馆
D.文史书算四馆
16.“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察的教学评
价和管理制度，称为( )。
A.“苏湖教法”
B.“三舍法”
C.“积分法”
D."六等黜陟法"
17.王守仁的修养方法强调“事上磨炼”,其所谓“事”是指( )。
A.家事
B.农事
C.人事
D.心事
18.下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是( )。
A.废除八股考试 B.颁布近代学制
C.设立京师大学堂 D.书院改学堂
19.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是( )。
A.“癸卯学制” B.“壬子癸丑学制” C.“壬戌学制”
D.“戊辰学制”
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20.蔡元培对大学精神的解释是( )。
A.“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”
B.“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”
C.“大学者， ‘囊括大典，网罗众家’之学府也”
D.“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”
21.抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行( )。
A.专任制
B.导生制
C.导师制
D.辅导制
22.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是( )。
A.晏阳初
B.梁漱溟
C.黄炎培
D.陶行知
23.在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是( )。
A.社会的经济基础 B.劳动力再生产手段C.不偏不倚的公正事业
D.观念形态的劳动领域之一
24.在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为( )。
A.“拉比”
B. “古儒”
C.“书吏”
D.“校父”
25.在吉希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是( )。
A.毕达格拉斯
B.苏格拉底
C.柏拉图
D.亚里士多德
26.赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是( )。
A.注意、期待、要求、行动
B.明了、联合、系统、方法
C.注意、期待、相关、集中
D.明了、联合、提示、巩固
27.下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是( )。
A.建立国家教育制度
C.教育内容的世俗化
B.人人享有接受教育的机会和权利
D.教育实施的终身化
28.提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代
教育家是( )。
A.卢梭
B.夸美纽斯
C.乌申斯基
D.福禄培尔
29.1886年，日本明治政府颁布的《中学校令》中，将中学分为( )。
A.职业中学和普通中学
B.私立中学和公立中学
C.文科中学和实科中学
D.寻常中学和高等中学
30.1944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是( )。
A.《巴特勒法案》
B.《巴尔福教育祛》C.《费舍教育法》
D.《福斯特教育法》
31.在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在予创立了( )。
A.葛雷制
B.昆西教学法
C.道尔顿制
D.设计教学法
32.20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的( )。
A.一般发展
B.特殊发展
C.全面发展
D.个性发展
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33.在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是( )。
A.改造主义教育 B.要素主义教育 C.永恒主义教育
D.结构主义教育
34.首先提出“教育的心理学化”主张的学者是( )。
A.裴斯泰洛齐
B.夸美纽斯
C.詹姆斯
D.赫尔巴特
35.若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于
( )。
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.准习俗水平
36.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是( )。
A.场依存性与场独立性
C.内控型与外控型
B.冲动型与沉思型
D.分析型与综合型
37.下列术语中，含义不同于“认知结构”的是( )。
A.统觉团
B.认知地图 C.学科基本结构
D.编码系统
38.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越
多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到( )。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.塑造
39.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是( )。
A.社会建构主义
B.激进建构主义
C.皮亚杰理论
D.信息加工理论
40.在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行
为等。此时儿童关于狗的知识的表征方式是( )。
A.图式
B.命题
C.表象
D.产生式
41.形式训练说所涉及的迁移本质上是( )。
A.水平迁移
B.垂直迁移
C.特殊迁移
D.一般迁移
42.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加
涅的学习分类标准，这种学习属于( )。
A.辨别学习
B.概念学习
C.规则学习
D.高级规则学习
43.“学会如何学习”的实质是( )。
A.学会在适当条件下使用适当策略
B.掌握科学概念与原理
C.掌握大量言语信息
D.形成学习兴趣
44.研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4到5个棋位。对
于这一事实的合理解释是( )。
A.专家的观察力敏锐
B.专家的记忆力敏捷
C.专家有较高的智力水平
D.专家贮存了大量有关棋局的知觉模式
45.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少
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表现出来。这体现了观察学习的( )。
A.习得效应
B.情绪唤起效应
C.抑制效应
D.反应促进效应
二、辨析题：
46.人是教育的产物
47.学校教育应注重学生思维能力和解决实际问题的能力，而不应该注重学生学科基础和基本技能的培养
48.在教育科研方法中，样本容量越大越好
三、简答题
49.简述建构主义教学理论的基本主张
50.简述教育的个体个性化功能
51.简述墨家教育的特色
52.简述20世纪二三十年代中国科学教育运动发展的主要表现
53.列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。
四、分析论述题
54.评述下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。
某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在
操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取消，每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，
甚至上课时也会哭泣。
有一天，张亮没来上学，班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生
们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。
华老师解释说："有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事
情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?"
教室里一片安静，华老师说话的语气不温不火，充满了关爱。
有个女孩开始说话了："小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。"
小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”
讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，
我会很生气，很难过。"丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，
而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。”
这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前
帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有法发
生。
55.试比较14-15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。
56.选做试题1.
阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。
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小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父
母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，卯足了劲，
刻苦学习，成绩也一直居于班级品均线以上。课时第一学期末的两次年纪统考中，小明成绩的总分排名却落到班
级第37名。寒假中小明没休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测试中，小明的成
绩一直没有气色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。
小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，
小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个月没有上学了，父母对小明也批评
过，也骂过，都无效果。
Ⅱ。分析下述研究设计，按要求回答问题。
一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，
两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、套均释疑、教师点拨等教学方式，并规
定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生联系巩固的方法。实验周期为一
个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。
(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。
(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?
(3)该实验设计的优点和局限性有哪些?
2008年教育学考研真题
一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求
的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1.将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的( )。
A.科学取向
B.实践取向
C.规范取向
D.人文取向
2.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，
成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育( )。
A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能
C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能 D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能
3.联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于( )。
A.改革正规教育 B.发展成人教育
C.实施终身教育 D.推行回归教育
4.涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力
和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要
求。"这种论断正确地指出了( )。
A.教育具有社会性
B.教育是社会复制的工具
C.教育要促进人的个性化
D.儿童对成人施加的影响不是教育
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5.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有( )。
A.顺序性
B.可逆性
C.模仿期
D.关键期
6.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是( )。
A.环境影响
B.教育作用
C.内在因素
D.实践活动
7.义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女
接受法定年限的学校教育和( )。
A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育
B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育
C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童
8.教育制度的核心部分是( )。
A.教育管理制度
B.国民教育制度
C.义务教育制度 D.学校教育制度
9.按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外，还有
( )。
A.生活的课程和经验的课程
B.运作的课程和经验的课程
C.隐性的课程和运作的课程
D.隐性的课程和生活的课程
10.小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久
而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于( )。
A.亲历学习
B.观察学习
C.迁移学习
D.试误学习
11.在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为( )。
A.都学
B.乡学
C.国学
D.官学
12.孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是( )。
A.“达其辞”
B.“口欲言而未能之貌”
C.“开其意”
D.“心求通而未得之意”
13.在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是( )。
A.墨翟
B.孟轲
C.王充
D.韩愈
14.科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是( )。
A.帖经
B.策论
C.诗赋
D.经义
15.下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是( )。
A.《蒙求》
B. 《名物蒙求》
C. 《童蒙须知》
D.《三字经》
16.明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于( )。
A.去除人欲
B.获取天理
C.博通百家
D.求得功名
17.中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是( )。
A.江南制造局操炮学堂
C.湖北矿务局工程学堂
B.福建船政学堂
D.福州电报学堂
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18.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是( )。
A.颁布壬子癸丑学制
C.设立学部
B.确立男女同校制度
D.创设京师大学堂
19.为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须( )。
A.废止读经课
B.废止修身课
C.开设公民课
D.开设法制课
20.中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是( )。
A.陕北公学
B.延安大学
C.华北联合大学
D.抗日军政大学
21.夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家
( )。
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.昆体良
D.西塞罗
22.文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是( )。
A.人文主义教育
B.新教教育
C.天主教教育
D.耶稣会教育
23.在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是( )。
A.夸美纽斯
B.洛克
C.赫尔巴特
D.第斯多惠
24.在法国启蒙教育思想的影响下，18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣
的新式学校，这类学校被称为( )。
A.泛爱学校
B.文科学校
C.实科学校
D.国民学校
25.美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民
的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是( )。
A.学区制
B.中央集权制
C.地方分权制
D.混合制
26.19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，
史称( )。
A.高等教育普及化运动B.新大学运动
C.高等教育大众化运动 D.大学推广运动
27.1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》,要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为
( )。
A.初级学院
B.社区学院
C.赠地学院
D.技术学院
28.在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管
理体制的教育法案是( )。
A.《福斯特教育法》 B. 《巴尔福教育法》 C.《费舍教育法》 D.《巴特勒教育法》
29.第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、
片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于( )。
A.建国初期的教育改革
C.30年代的教育改革
B.20年代的教育改革
D.卫国战争时期的教育改革
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30.在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神
的教育思潮是( )。
A.要素主义教育
B.改造主义教育
C.永恒主义教育 D.存在主义教育
31.艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得( )。
A.勤奋感
B.亲密感
C.自我完善感
D.自我同一感
32.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种
构建知识的方式是( )。
A.同化
B.顺应
C.图式
D.平衡
33.兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是( )。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
34.“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于( )。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.条件性知识
D.策略性知识
35.在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现( )。
A.概念转变
B.概念形成
C.概念同化
D.概念整合
36.下列选项中，属于运动技能的是( )。
A.摇头
B.系鞋带
C.心算
D.作文
37.在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是( )。
A.元认知策略
B.资源管理策略
C.精细加工策略
D.组织策略
38.在间歇强化的条件下，刺激——反应联结的特点是( )。
A.建立快，消退也快 B.建立快，消退慢 C.建立慢，消退快 D.建立慢，消退也慢
39.创造性思维的显著特征是( )。
A.严密性、流畅性、准确性
B.敏捷性、严密性、独特性
C.准确性、变通性、敏捷性
D.流畅性、变通性、独特性
40.在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个
人的价值。此时其社会规范学习处于( )。
A.服从水平
B.依从水平
C.认同水平
D.内化水平
41.按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是( )。
A.言语信息
B.具体概念
C.定义概念
D.问题解决
42.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于( )。
A.派生类学习
B.相关类学习
C.并列结合学习
D.总括学习
43.根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是( )。
A.最高
B.最低
C.中等
D.最高或最低
44.以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于( )。
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A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难度
45.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是( )。
A.纵向迁移
B.横向迁移
C.一般迁移
D.普遍迁移
二、辨析题：46～48小题，每小题10分，共30分。判断正误并简要说明理由。
请将答案写在答题纸指定位置上。
46.教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。
47.作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。
48.皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。
三、简答题：49～54小题，每小题15分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。
49.简述道德教育体谅模式。
50.简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。
51.简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。
52.分析美国进步教育运动衰落的原因。
53.简述参与式观察的优缺点。
54.列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。
四、分析论述题：55～57小题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。
55.分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。
每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相
差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师(十分无意识地)针对某些学生进行教学与讲解，而忽
视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他
学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差
的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了(其他学生所得不到的)更多的机
会与鼓励。
56.请以下述材料为背景，叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们乡村教育理论的异同。
20世纪二三十年代，中国在全国范围内广泛兴起了以改革农村和农民现状为宗旨的乡村教育运动，不少学者纷纷提
出自己的主张。晏阳初认为：中国乡村存在四大基本问题，即愚、穷、弱、私。“愚”指人民绝大多数是文盲；"穷"
指人民生活的极度贫困；“弱”指缺乏医疗保障，人民健康水平低下；“私”指人民缺乏合作精神和公民意识。梁
漱溟则认为：上述问题只是中国社会的表面现象，其深层原因是文化失调。中国文化的根在乡村，解决中国问题必
须从乡村建设人手，从中国旧文化里转变出一个新文化来，以创造新文化来救活旧乡村。
57.从下列两题中任选一题作答：
1.试述问题解决的基本过程及主要影响因素，并就其中某个因素举例说明。
Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。
某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新
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的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性，以应
用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差
异视为实验产生的效果。
(1)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。
(2)写出该实验的研究假设。
(3)写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。
(4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。
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2007年教育学考研真题
B.学校中心
D.活动中心
B.发现教学模式C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式
B.学科中心课程论 C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论
一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求
的。
1.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和( )
C.学生中心
A.教师中心
2.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是( )
A.经验主义课程论
3.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是()
A.程序教学模式
4.下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是()
A.《中共中央关于教育体制改革的决定》
B. 《中国教育改革和发展纲要》
C. 《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
5.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或"好孩子"为定向的道德发展阶段处于( )
B.习俗水平 C.后习俗水平
A.前习俗水平
6.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能
达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有()
B阶段性
A顺序性
7.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据.据此提出
的课程评价模式是()
A.目标评价模式 B.目标游离评价模式 C.背景、输人、过程、结果评价模式 D.差距评价模式
8.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的
定义属于( )
C.解释性定义
A.描述性定义
9.“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样.因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的一既和他们生产
什么-致，又和他们怎样生产一致.因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件."马克思的这段话说明
个体的发展具有( )
A.顺序性和阶段性
C.相似性和差异性
10.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但叉要有一定的难度，需要经过努力
才能掌握，以促进学生的身心发展.这条原则是( )
A.因材施教原则
B.社会性和历史性
D.现实性和潜在性
D.准习俗水平
B.纲领性定义
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.规定性定义
D.量力性原则
D不均衡性
C差异性
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C.荀子
B.读书为主
B.自由讲学
C.注重考试
11.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是()
B.孟子
A,孔子
12.书院教学的基本精神是()
A.分斋教学
13.朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以()
C.学事为主
A.识字为主
14.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是()
A.京师同文馆
15.在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养( )
A.政治家
16.近代中国政府颁布的第一个法定学制是()
A,壬寅学制
17.“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”,这体现了蔡元培主张()
A.教育独立
C.福建船政学堂
B.湖南时务学堂
C.壬子癸丑学制
C.思想自由
B.教授治校
B.癸卯学制
B.学术人才
C.新国民
D.庄子
D.藏书读书
D.穷理为主
D.海广方言馆
D.实业人才
D.壬戌学制
D.文理沟通
B.复旦大学
D.儿童教育第一
B.群众教育第一
18.抗日民主根据地实行的教育工作政策是()
C.干部教育第一
A.国民教育第一
19.抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并.组成西南联合大学的是北京大
学、清华大学和( )
A,浙江大学
20.集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是( )
A.平民教育思潮 B国家主义教育思潮
21.在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是()
B.文法、辩证法、几何学
A.音乐、修辞学、几何学
C.文法、修辞学、天文学
D.文法、修辞学、辩证法
22.西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的( )
A.学校教育
23.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是()
B.家庭教育 C.社会教育
D.职业教育思潮
C.科学教育思潮
D.教会教育
C.天津大学
D南开大学
B.教育性教学原则
A.直观性原则
D.教育适应自然原则
24.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为( )
A.道尔顿制
25.裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是( )
D.文纳特卡制
C.昆西制度
B.葛雷制
C.循序渐进原则
A.儿童对母亲的爱 B.儿童对父亲的爱 C.儿童对全人类的爱
26.20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是( )
D.儿童对上帝的爱
A.活动
B.自然
C.社会
D.劳动
27.1810年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是()
C.哥延根大学
A.哈勒大学
B.柏林大学
28.在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是( )
A.《阿斯蒂埃法案》B. 《费里法案》
29.在美国公立学校发展史上做出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是()
A.约翰.杜威
30.现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是()
B.改造主义教育
A.永恒主义教育
C.存在主义教育 D.结构主义教育
B.本杰明?富兰克林 C.贺拉斯?曼
D. 《教育改革法》
C.《富尔法案》
D.慕尼黑大学
D.亨利?巴纳德
31.教育心理学作为独立学科诞生的标志是()
A.1877年卡普杰列大的《教育心理学》
C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》
32.根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是( )
A.获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现
C.获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现
33.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于()
B.1886年霍普金斯的《教育心理学》
D.1903年桑代克的《教育心理学》
B获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现
D获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现
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B.前运算阶段
C.具体运算阶段
B.教学与发展并行 C.教学促进发展
A.感知运动阶段
34.关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是()
A.教学跟随发展
D.教学等同于发展
35.根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应，这种学习是( )
A.连锁学习
36.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是()
A.正强化
37.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是()
D形式运算阶段
B.辨别学习
C.概念学习
D.规则学习
B,负强化
C.正惩罚
D,负惩罚
A.社会学习理论
B.操作条件反射理论C.认知学习理论
D.人本主义学习理论
C.平衡
B.顺应
D.重组
B.操作模仿
B.动作技能
D.心智技能
C.策略技能
B.复述策略
D.操作熟练
B.外部动机
B.道德情感
B.陈述性知识
D.条件性知识
C.编码组织策略
D.认知建构理论
B.认知接受理论
C.认知目的理论
C.社会交往动机 D.自我提高动机
38.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是( )
A.认知发现理论
39.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是()
A.内部动机
40.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于( )
A.描述性知识
C.程序性知识
41.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进-步的推理
和预期，从而“超越给定的信息”,生成更丰富的理解.这一知识建构的心理机制是( )
A.同化
42.阅读、写作、运算等技能主要是()
A,运动技能
43.在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是
( )
A.操作定向
C.操作整合
44.学生用“-巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实，其所
使用的学习策略属于( )
A.注意策略
45.在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉(A.Bandu-ra)等心理学家的研究重点是()
A.道德认识?
二、辨析题：46～48小题，每小题10分，共30分.首先判断正误，然后说明理由.
46.培养目标是根据教育目的制定的.
47.教学模式即教学方法.
48.思维定势总是阻碍问题的有效解决.
三、简答题：49～54小题，每小题15分，共90分.
49.简述影响学校德育实效的主要因素.
50.简述课程目标制定的主要依据.
51.简述孔子的教师观.
52.简述美国1958年《国防教育法》颁布的历史背景和主要内容.
53.教育文献综述报告一般由哪几部分组成?
54.列举影响教育实验内在效度的主要因素(不少于5个)。
四、分析论述题：55～57小题，每小题30,共90分.
55.试述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本内涵，并比较其异同
56.阅读下列材料，分析其中蕴涵的教育思想，并围绕这种思想论述教育应如何主动回应现代社会发展与个人成长需
求的挑战.
仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求(不断地加重课业负担)既不可能也不合适.每个人在人生之初积累知识，
尔后就可无限期地加以利用，这实际上已经不够了，他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化
和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界.
57.从下列两题中任选一题作答：
I.试述维纳(B.Weiner)的成败归因理论，并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机.
Ⅱ.如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：(1)称书包；(2)课堂观察；(3)
D.精细加工策略
C.道德意志
D.道德行为
问卷调查.试分析这三种研究思路的优劣，并提出你自己的研究设想.
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