2012年311教育学专业基础综合答案解析
一、单项选择题
1.【标准答案】D
批判教育学兴起于20世纪70年代，是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮。代表人物是美国
的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布尔迪厄(又被翻译为布迪厄、布尔迪约等)。与斯宾塞提出的“什么
知识最有价值"不同，批判教育学者提出了“谁的知识最有价值”的论断。因此批判教育学主张：(1)当代
资本主义的学校教育并非是促进社会公平与实现社会公正的途径和手段，而是维护现实社会的不公平、造
成社会差别和对立的根源。(2)学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和
经济结构。(3)批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的
教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙“以达到意识“解放”的目的。(4)教育现
象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的。因此，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要
采用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使其从无意识的层面上升到意识的层面。教
育理论研究要采用实践批判的态度和方法，关注“谁控制学校”“谁制定学校管理的政策”“谁决定教育的伦
理、社会和经济目标”“谁设置课程”。所以题干中提到的关注和探询“谁控制学校”“谁制定学校管理的政
策”“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”“谁设置课程”的教育理论流派是批判教育学。故选D。
2.【标准答案】B
广义教育是指凡是能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都可称为教育。狭义教育主要指
学校的教育。B项中妈妈指导小明在与他人的冲突中如何保护自己属于教育的范畴。选项C是教师对学生
的管理，选项D是小明的自我学习，A选项虽然看上去是父亲对小明的教育，但是给予的是一种负向影响，并
不是增进孩子的品德和社会交往能力，其基本价值取向存在问题。故选B。
3.【标准答案】B
B项中普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对高素质劳动力的要求，教育的经济功能有了很好的发
挥，促进了社会的发展。故选B。
4.【标准答案】D
内因与外因交互作用论目前主要有两种观点：第一种观点，人的发展既不单由遗传决定，也不单由环境
决定，而是遗传和环境共同决定，人的发展不是遗传和环境之和，而是二者的乘积；第二种观点，认为遗
传从怀孕起就受环境因素的影响，在出生以后环境的影响无时无处不在。遗传和环境在人的形成和发
展过程中作用始终是相互交织。本题题干中将教育比喻为“园艺”,学生是“花朵”,教师是“园丁”,这既
强调了园丁的精心呵护、因势利导作用，也强调了花朵先天因素与自我生长的作用。故选D。
5.【标准答案】C
“什么是最有价值的知识”的问题是由斯宾塞提出，“什么是最有价值的知识”的问题使真正的课程问题进入人
们的视野，这应该是课程问题明确化的开端。斯宾塞认为，“学习科学，从最广义看，是所有活动的最好准备。”
“教育即为未来人的完满生活作准备。”因此在课程内容的选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据
是他的教育准备生活说。故选C。
6.【标准答案】D
中国现行学制规定，“实施基础教育，担负着为高一级学校输送合格新生以及为国家培养劳动力后备力量的双
重任务”这是对全日制普通高中的教育规定。随着我国高中教育大众化与普及化，普通高中增加了职业性课
程，为普通高中毕业生做些就业准备，在教育任务上兼顾基础教育与预备教育，呈现出普通教育职业化趋势。
故选D.
7.【标准答案】A
强调知识的内在逻辑和系统性，主张实施分科教学，这是学科中心课程理论的主要观点。“教育要符合自由人
的价值，使受教育者获得德性与智慧的教育，是一种能唤起、训练与发展那些使人趋于高贵的身心、最高的才
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能的教育”这是“自由教育”最初强调的内容。英国教育家赫胥黎在他的著作《论自由教育》中，把自由教育解
释为文、理兼备的普通教育，由此可以看出，自由教育仍然强调知识的内在逻辑和系统性，故选A。
8.【标准答案】D
形成性评价，又称发展性评价、过程性评价。通常在教学过程中实施，意在使师生能够及时了解到教与学的进
展情况，故又称为进展性测评。它包括在一节课或一个单元教学中对学生的口头提问或书面测验，使教师与
学生都能及时获得反馈信息。其目的是更好地改进教学过程，提高教育教学质量。故本题的正确答案为D。
9.【标准答案】A
道德教育模式有道德认知发展模式、价值澄清模式、社会学习模式、集体教育模式和体谅模式。体谅模
式与其他德育模式的区别在于，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，并且认为道德教育的任务应
当建立在体谅的基本核心之上，道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生要学会关心，
学会体谅。故选A。
10.【标准答案】C
教师专业发展有三类取向：第一是知识取向；第二是实践一反思取向；第三是生态取向。其中生态取向认为教
师专业发展不能全都依靠教师自己孤军奋战，而是更大程度依赖于“同伴互助”或者“教师文化”。强调教师文
化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是生态取向模式。故选C。
11.【标准答案】A
“道德两难法”就是儿童的道德发展划分为三个水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平；同时分为六个阶
段：惩罚和服从的道德定向阶段、朴素的享乐主义或功利主义定向阶段、好孩子定向阶段、尊重权威和维护社
会秩序定向阶段、社会契约定向阶段、良心或普遍原则定向阶段，根据以上可以看出阶段性和顺序性。“公正
团体法”是指利用公正的机制在创设公正团体中培养学生的公正观念，达到更高的道德发展水平。“公正团体
法”强调的是团体的教育力量和民主机构的教育作用，其依据是个体身心发展的差异性。故选A。
12.【标准答案】C
现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括了C项：选拔与社会分
层的功能。其他选项不符合题意。
13.【标准答案】A
在《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中明确指出：各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走
向科学的人道主义”“培养创造性”“培养承担社会义务的态度”以及“培养完人”。故选A。
14.【标准答案】B
关于西周王室的家庭教育《礼记》记载了这样一段话：“子能食食，教以右手；能言，男唯女俞，男蟹革，女蟹丝。
六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教
之数日。”可以很明确的看出周代的家庭教育从婴儿时期就开始了，教育过程从简单的生活技能开始，逐渐向
道德礼仪过渡，并且在其最初的阶段更为重视训练基本的生活技能。故选B。
15.【标准答案】B
唐代的国子监，有国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆等，国子学、太学、四门学分别面向三品、五品、七品以
上官僚子孙，一般庶族子弟只能进地方官学或实科学校。这充分体现了当时学校教育的等级性。故选B。
16.【标准答案】C
蔡元培，号孑民，浙江绍兴人。其一生积极从事教育改革和教育实践活动，去世后被毛泽东称誉为"学界泰斗，
人世楷模”。教育方面的代表作：《蔡元培教育论集》。“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展
个性。”提出这种主张的教育家是蔡元培。故此题正确答案为C。
17.【标准答案】A
严复主张“鼓民力、开民智、新民德”的“变人心”工程，是受斯宾塞“三育论”的影响。故选A。
18.【标准答案】A
“壬寅学制”是我国近代史上第一个法定学制，1902年(农历壬寅年),清政府公布了由官学大臣张百熙拟订的
《钦定学堂章程》,史称“壬寅学制”。具体规定了各级各类学堂的性质培养目标、人学条件、入学年限、课程设
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置和相互关系，也规定了强迫(义务)教育的内容，由于多种原因该学制没有得到实行。“壬寅学制”虽未能实
行，但却成为“癸卯学制”的雏形。故本题的正确答案为A。
19.【标准答案】D
赫尔巴特把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段，之后德国的齐勒尔和赖因据此加以扩充，
定出了五个教学步骤即五段教学法：(1)预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣。(2)提
示：讲授新教材。(3)联想：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系。(4)总括：得出结论、定义或法
则。(5)应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。五段教学法是在清末传入中国，是最早输入
中国的西方近代教学法，曾对当时中国中小学教学有过广泛的影响。故选D。
20.【标准答案】A
陶行知，既是我国现代杰出的人民教育家、大众诗人和坚定的民主战士，也是我国现代著名的教育家。陶行知
的教育思想是一种具有创造性的并不断发展、不断进步的教育思想，且“生活教育思想”贯穿其中。陶行知提
出“即知即传人”的“小先生制","小先生制”指的是人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别
人，而儿童是这一传授过程的主要承担者，小先生制也是为了解决普及教育中师资稀缺、经费匮乏等矛盾而提
出的。故选A。
21.【标准答案】C
黄炎培是著名的教育职业家，我国职业教育现代化的重要奠基人。黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的
重要内涵，其基本要求是敬业乐群。故选C。
22.【标准答案】A
京师同文馆是清末第一所官办外语专门学校，由恭亲王奕诉于1861年1月(咸丰十年十二月)奏请开办，初以
培养外语翻译、洋务人才为目的，以外国人为教习，专门培养外文译员，属总理事务衙门。京师同文馆是我国
近代最早制定分年课程计划，课程开始时只设英文，后来增设法文、德文、俄文、日文，同治六年又添设算学馆，
教授天文、算学，并且采用了班级授课制进行教学的新式学堂。故选A。
23.【标准答案】D
中国共产党在1937年的时候，陕甘宁抗日根据地提出在群众教育中实行“民办公助”的办法，1944年以政策
的形式加以确定。“民办公助”政策就是根据群众的需要与自愿原则，发动群众自己办学，实行以民教民。故
选D。
24.【标准答案】B
雅典的男孩7岁后进入私立的文法学校和音乐学校学习，主要内容为读、写、算的初步知识，还学习弹奏
乐器、以乐器伴奏吟唱《荷马史诗》等。到12、13岁又进入体操学校(又称角力学校)学习，主要内容是“五项
竞技”。另外，还有骑马、游泳、击剑等。目的在于使公民子弟具有健全的体魄和顽强、坚忍的品质。到15、16
岁后，少数贵族子弟再进入国家体育馆学习。以“五项竞技”为主的体育是首要的学习内容，除此之外，还要学
习“三艺”,即文法、修辞和辩证法(或称哲学)。到18岁时，再进入青年军事训练团接受两年的军事训练。到
20岁，通过一定的仪式，取得国家公民的称号，参与国家政事。故选B。
25.【标准答案】A
文科、法学科、医学科、神学科一般为西欧中世纪大学所设学科。故选A。
26.【标准答案】B
ABCD项中只有B项中重视古典人文学科是文艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育
所具有的共同点。
27.【标准答案】D
裴斯泰洛齐(J.H.Pestalozzi,1746—1827年)是18世纪末19世纪初在世界上享有盛誉的瑞士著名教育思想
家和教育改革家。他既在教育理论上有独创的见解，又在教育理论和教育实践的发展方面做出了重要的贡
献，还为世界教育工作者树立了令人崇敬的教育家形象。其重要教育代表作有：《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎
样教育她的子女》。裴斯泰洛齐强调利用儿童的自然兴趣和活动进行教学，使教学内容的选择和编制适合儿
童的学习心理规律，明确提出“教育的心理学化”,就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心灵
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活动规律的基础上。题干中提到的“在西方近代教育中，依据教育心理学化的理念，提出初等学校教育应该从
最简单要素开始，以便循序渐进地促进人的和谐发展的教育家”正是裴斯泰洛齐。故本题的正确答案为D。
28.【标准答案】D
公学实际上是指私立寄宿制学校，名字是公学，却不表示是由政府设立的“公立学校”,只是表示学校可以公开
招生，不只限于招收特定种族、宗教或地区的学生。起初公学开始招收一些贫民子弟入学，但是很快发展为只
限于上层社会子弟入学，以培养升入著名大学的毕业生，目的是造就未来担任国家事务领导工作的政治活动
家为办学的主要目标。公学办学经费主要来自私人捐助，不受政府资助和干涉。故选D。
29.【标准答案】A
拿破仑上台后，他在全国统一贯彻帝国教育法令，推行教育改革，建立中央集权的教育领导体制。在拿破仑执
政时期所建立的帝国大学实质上是帝国的最高教育领导机构。故选A。
30.【标准答案】B
葛雷制是一种教学制度，亦称“双校制”“二部制”或“分团学制”。葛雷制的创始人是美国教育家沃特，1907
年，他被印第安纳州葛雷市教育委员会聘为公立学校的督学，推行一种以“葛雷制”著称的教学制度。葛雷制
的目的是为了减少学校经费开支，充分利用现有设施以提高办学效率。沃特在教学中采用二重编法，即将全
校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动，上下午对
调，解决了葛雷地区学校少、供不应求的矛盾。故选B。
31.【标准答案】A
20世纪30年，欧美掀起了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯
主义教育。故选A。
32.【标准答案】B
《罗宾斯高等教育报告》提出了著名的“罗宾斯原则”,罗宾斯报告主张为所有能力和成绩合格并愿意接受高等
教育的人提供高等教育课程，建议立即扩大高等教育的规模，将所有高级技术学院升格为大学。故选B。
33.【标准答案】C
苏联最高苏维埃主席团在1958年审议通过了《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度
的法律》,强调把教育与生产劳动结合起来，为学生将来的就业作准备，使教育与社会发展的需要相适应。但
问题在于生产的时数过多，片面强调生产劳动教学，忽视理论知识教学，从而导致了教学质量下降。1966年
苏共通过《关于进一步改进普通中学工作的措施》,旨在消除上述消极影响。故选C。
34.【标准答案】A
加涅提出的连锁学习，指的是成系列的单个“刺激一反应”的结合的学习，形成一连串的行为，这其中包括有些
连锁学习是由肌肉反应组成的(例如游泳等运动项目),而有些连锁学习完全是言语的。所以儿童学习游泳主
要属于连锁学习。故选A。
35.【标准答案】C
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略包括列结
构提纲、画网络图等方法。故选C。
36.【标准答案】B
效果律是强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果，也就是说如果个体对某种情境所起的反
应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强，属于正强化律，反之，如果伴随的是一
种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱，属于负强化律。美国心理学家，动物心理学的开创者桑代
克通过实验进一步考察这条定律后他发现，感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此他修正了
效果律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。本题B项中“得寸进尺”体现了效果律的正例，故选B。
37.【标准答案】B
场依存型较多地受他所看到的环境信息的影响，对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，场依
存型认知风格者偏好的学习方式是合作学习。故选B。
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38.【标准答案】C
班杜拉认为，效能期望是指个体对自己能否实施某种行为的能力的推测或判断，它意味着个体是否确信自己
能够成功地进行带来某一结果的行为。本题题干中，某学生由于感到自己无法做到“坚持每天一定量的运动
达半年以上”的要求而放弃了瘦身计划，这就是对自身行为能力的不确信。故选C。
39.【标准答案】C
教育科学研究的目标是揭示教育规律。故选C。
40.【标准答案】B
ABCD四个选项都属于随机法。其中系统随机抽样是指按一定的间隔顺序，在总体中抽取样本，先将总体从
1-N相继编号，并计算抽样距离K=N/n;N为总体单位总数，n为样本容量；然后在1-K中抽一随机数k?,
作为样本的第一个单位，接着取k?+K,k?+2K……直至抽够n个单位为止。故选B。
41.【标准答案】C
教育文献可以分为：一次文献、二次文献、三次文献。其中二次文献是对原始文献进行加工整理，使之系
统化、条理化的检索性文件，包括题录、书目、提要、索引和文摘等。故选C。
42.【标准答案】A
全结构式观察可对观察资料进行定量分析和对比分析，并且能够获得大量确切而翔实的观察资料。故选A。
43.【标准答案】B
定序测量是对研究对象的特征或属性作次序的鉴别，例如将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量
调查。故选B。
44.【标准答案】D
凯米斯提出教育行动研究是由社会情境(包括教育情境)的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性
认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。凯米斯将行动研究视作一个螺旋式加
深的发展过程，在每一个螺旋发展圈中包括四个相互联系、相互依赖的环节，即计划、行动、观察和反思。这里
着重强调行动者对自己的实践进行批判性思考。故选D。
45.【标准答案】C
在定量分析方法中，数据描述包括集中量数(平均数、中数、众数等)、差异量数(平均差、标准差、方差、全距、四
分位差、百分位差等)、地位量数(百分等级分数、标准分数等)和相关系数(积差相关、等级相关、质量相关等)。
在这之中，标准差和方差是最常用的反映离散趋势的差异量数。故选C。
二、辨析题
46.【标准答案】
错误。
(1)师生关系是教育过程中教师和学生两种角色之间的关系，这种职业关系同时体现一定的社会关系，并
且因为师生长期相处衍生出某种私人关系。现代社会提倡的是教学相长、民主平等、尊师爱生的新型师生关
系。构建理想的师生关系，关键既不在于以教师为中心，也不在于以学生为中心。
(2)以学生为中心的师生关系，虽然在教育中突出学生的主体地位，强调学生的积极性和创造性，在冲击
和变革以教师为中心的师生关系传统中起到了积极作用，但实践证明这种师生关系会在教育上导致对学生
的放任，对教师主导作用的削弱。
(3)“理想的师生关系以学生为中心”的观点把教育实践的要求等同于师生关系的要求，根据现代社会强
调在教育过程中以学生为中心，得出构建理想的师生关系也同样要以学生为中心的结论，失之简单、机械。
47.【标准答案】
错误。
(1)集体主义教育是培养学生集体意识，使学生学会正确处理个人与集体、集体与集体关系的教育，简单
地说，就是“为了集体”的教育。
(2)马卡连柯倡导的集体教育是一种“在集体中”“通过集体”并“为了集体”的德育模式，除提倡集体主义
实施“为了集体”的教育外，还特别强调通过“前景教育”等培养集体，以及“在集体中”并“通过集体”进行教育
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的“平行影响原则”。
(3)集体主义教育是马卡连柯所倡导的集体教育的主要目的和核心内容，但马卡连柯的集体教育理论与
实践体系还包括了集体教育的手段、方法、途径、原则等。
48.【标准答案】
错误。
心智技能是借助于内部言语在头脑中进行的合乎法则的认知活动方式，包括基本技能和认知策略；练习
是指以形成某种技能为目的的学习活动，是以掌握一定的活动方式为目标而进行的反复操作。
心智技能的学习不仅是熟练地掌握相应的一套合乎法则的认知活动方式，还涉及灵活的运用。在心智技
能学习中，学生需要通过一定练习将建立起来的活动程序计划以外显的方式付诸执行，并随着练习促使活动
方式定型化、简缩化和自动化。反复练习只是提供了促进这种基本技能的熟悉以致自动化的机会，并不能自
动解决心智技能的灵活运用，即学会在何时何处使用该技能之认知策略的学习，因而也就不能真正实现心智
技能的掌握或获得。
三、简答题
49.【标准答案】
(1)教育的负向功能是指教育阻碍个体或社会发展的消极影响和作用。
(2)教育可能对个体发展产生消极影响或作用，例如过分强调知识授受导致学生实践能力不足，又如反复
的机械练习会抑制学生的创新精神和创造才能的发展。
(3)教育可能对社会发展产生消极影响或作用，例如20世纪六七十年代一些国家推行“教育先行”政策，
抑制了这些国家投资发展经济及其他社会事业，又如研究发现资本主义学校教育在再生产政治、经济、文化方
面的不平等。
50.【标准答案】
(1)背景：国家对大学的影响逐渐增强；自然学科的发展与实科教育的兴起；培根、笛卡尔、莱布尼茨等人
哲学新思潮的影响。
(2)主要内容：新大学运动的中心哈勒大学将近代哲学和近代科学引入课程，明确“教学自由”和“思想自
由”的办学原则；哥廷根大学提倡大学开展科学研究，设立研究性的图书馆和研究所，采用实验、观察和讨论式
的教学方法。
(3)意义：拓展了近代大学的功能，为以柏林大学为代表的德国研究性大学的建立奠定了思想基础，积累
了实践经验。
51.【标准答案】
(1)杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的；他所说的“教育的过程，在它自身之外没有目的”,实质上
是对脱离儿童而由成人决定的、外在的、终极性的教育目的的纠正。
(2)杜威认为儿童的生长就是教育的目的，外在的教育目的是对儿童发展的压制，应尊重儿童的需
要和兴趣。
(3)杜威认为教育具有社会性目的，那就是引导新生一代适应民主社会的生活方式和掌握科学的思
想方法。
52.【标准答案】
资源管理学习策略是辅助学生管理可用环境和资源的学习策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、
努力管理策略、学业求助策略。
时间管理策略是指通过一定的方法合理安排时间、有效利用学习资源；学习环境管理策略主要涉及如何
有效选择安排干扰较小的环境学习，充分利用学习情境的相似性等；努力管理策略主要涉及掌握一定方法排
除学习干扰，使精力能有效集中在学习任务上；学业求助策略指当在学习上遇到困难时，如何向他人请求帮助
的行为。
53.【标准答案】
(1)界定研究问题，明确观察目的和意义。
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(2)编制观察提纲，进入研究情境。
(3)实施观察，收集记录资料。
(4)分析资料，得出研究结论。
四、分析论述题
54.【标准答案】
(1)基本观点与主张：
①“变相的语文教学”的问题在于，把“教学”等同于“教书”,把“学习”等同于“读书”,以为学生犹如一个空
瓶子，教学过程不过是往空瓶子里“装”东西；一切的知识、技能、训练和陶冶，只需以书本为凭，只需通过文字
来授予。
②真正的教学不仅包括教师讲解课文，学生“听讲”“抄写”还包括诸如搜集、观察、比较、综合、试验、实习
之类引发学生主动学习的活动。
(2)“变相的语文教学”的局限性：
①单纯以传统教育为取向：注重系统理论知识的学习，强调课堂教学和教师的主导作用，但倾向于消极地
对待儿童，忽视学生的兴趣与需要，忽视儿童直接的本能与活动，导致学生被动学习，学校与生活相脱节，学生
动手能力低下。
②未能处理好教学过程中直接经验与间接经验的关系：强调学生学习的主要任务是通过读书和听讲获
得间接经验，没有看到学生间接经验的获取必须以个人直接经验为基础，也没有看到直接经验的获得对学生
个体成长、发展的重要性。
③仅仅适用于陈述性知识或显性知识的习得，不太适合程序性知识和隐性知识的习得：陈述性知识、显性
知识可通过教师的直接讲解来加以传递，程序性知识、隐性知识则必须通过实践性的教学、活动性的教学才能
有效地获得。
(3)当前我国基础教育领域相关的课程改革：
①中小学普遍设置“综合实践活动”课程(包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息
技术教育)。设置这一类课程就是针对学校课程结构失衡，过于偏重学科本位课程(或知识中心课程),忽视学
生中心课程、社会问题中心课程，导致学校教育脱离社会实际、脱离学生生活这一弊端而提出的。
②“综合实践活动”实质上是一种以主题活动为组织方式，以任务或问题解决为导向，注重知识应用和直
接经验获取的实践性课程。从课程实施看，综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特
点，强调学习过程与方法的重要性，强调从做中学、从经验中学、从活动中学、强调学生的自主探究，这些都是
针对“变相的语文教学”现象的局限性而提出的。
55.【标准答案】
平等精神是指对人与人之间在经济、政治、文化、教育等方面处于同等地位、享有同等权利的思想追求。
春秋战国时期的不少教育思想确实体现了平等精神，也有一些主张存在与平等精神相违的情形，但其主流是
合乎平等精神的。
(1)春秋战国时期教育思想的平等精神表现在：
①教育家都充分肯定人性的平等。无论是孔、孟、荀，还是墨家、道家和法家，都认为所有人的生性都是相
同或相近的。
②教育家都认为教育对任何人的发展都具有必要性和可能性。孟子认为教育通过扩充人人皆善的本性，
而使“人皆可以为尧舜”;荀子认为教育通过“化性起伪”,而使“涂之人可以为禹”;墨子认为“官无常贵而民无
终贱”,教育可使人得到改变，等等。
③教育学家并不限定教育对象的范围，主张普通民众也有获得受教育的机会。孔子提出“有教无类”,认
为不分贵贱、贫富和族群，人人都可以受教育；墨子提出“兼爱”的社会理想，要求做到“有道者劝以教人”;孟子
认为设立学校的目的“皆所以明人伦”,使民众通过学校教育懂得人伦之道，等等。
(2)春秋战国时期教育思想与平等精神的相违之处在于：
①有些教育家在教育对象和教育作用问题上仍带有社会等级观念甚至性别歧视。孔子认为“唯上智与下
愚不移",“唯女子与小人为难养”;孟子认为，兴办学校可以使“人伦明于上，小民亲于下”,等等。
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②不少教育家提出教育的目的对于不同的人而有不同的含义。孔子与孟子都将教育目的区分为“君子”
与“小人"两种，他们所办的私学都以培养“君子”为目的，都对“小人”有所鄙视；荀子提出以培养官僚政治所需
要的各级儒学人才为目的，等等。
56.【标准答案】
I.
(1)最初易引起学生选择习得的行为是受到老师表扬的具体的利他行为，这种选择学习源于替代学习及
替代强化的作用。
(2)要使学生将这一行为发展为利他行为习惯所需的外部条件是，让学生多次看到榜样行为及其后果，并
对学生本人所表现出的利他行为做出强化，将有助于增加学生利他行为再发生的可能性。
内部条件是学生逐步形成利他的信念。利他行为是个人自愿而不计较利益地去帮助他人的行为，从一次
行为到利他习惯的养成需要经历模仿、认同到内化的过程；信念的确立是利他行为习惯形成的心理实质，并成
为稳定而自觉行为的强大动力；以信念为基础的行动通常能带来一种自我满足感，获得一种“内部奖励”的自
我强化。
(3)需要使用到外部强化、替代强化与自我强化三种。
Ⅱ.
(1)该实验研究的设计类型为不相等控制组前后测设计(或不相等控制组设计，或非随机分派控制
组设计)。
(2)本实验研究的假设是：如果教学中有意识地组织学生进行反思活动，就会提高学生的知识迁移能力。
(3)该研究的自变量是学生的各种反思训练活动；因变量是反映学生知识迁移能力的测验成绩；无关变量
包括教师情况、课堂纪律状况、学生学习风格等不作自变量处理的变量。
(4)这种设计的优点是：使用方便；有较高的内部效度，因为它可以控制历史、成熟、测量工具、被试者的流
失等因素；由于有前测，可以与后测进行比较，凸显实验效果。缺点是：没有完全采用随机方式分派被试，会干
扰实验效果，影响实验的效度。
(5)该类型实验研究报告的基本要素包括：题目、摘要、引言、方法、结果、讨论、结论、注释和参考文
献、附录等。
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