1.D 【解析】谢弗勒在《教育的语言》中，把教育定义分成了两类：按照教育定义的陈述方式，教育定义可以分为纲领性定义、描述性定义和规定性定义；按照教育语言的形式不同，教育定义可以分为教育术语、教育口号和教育隐喻。其中，教育隐喻指的是借助对比、类似和相近的语言来论述问题，没有标准的陈述形式，缺乏系统性。题干中，苏格拉底把教学过程比喻为产婆接生的过程，通过对教学过程进行隐喻性陈述，使我们看到教育教学现象背后的理念与价值，这可以帮助我们更好地理解教学。本题正确答案为D项。

2.B 【解析】A项中的《民主主义与教育》是实用主义教育理论的代表人物约翰·杜威的代表作。C项中的《我与你》是20世纪著名的宗教哲学家马丁·布伯的代表作。D项中的《意识形态与课程》是阿普尔的代表作。B项中的《超越自由与尊严》是行为主义教育理论的代表人物斯金纳的代表作。斯金纳认为，人根本不可能有绝对的自由与尊严，人类面临的首要任务是设计一个最适合自己生存的文化与社会。斯金纳在《超越自由与尊严》中集中论述了他的行为主义教育思想。本题正确答案为B项。

3.A 【解析】补偿教育指的是为文化不利的儿童设计不同教育方案，以补偿其幼年缺乏文化刺激的环境，减少其课业学习困难和增进课业学习能力，从而为他们创造更多学习的机会。根据补偿教育的定义可知，补偿教育属于教育机会均等的诉求。多元文化教育指的是所有学生，无论他们属于哪一类群体，警如在性别、民族、文化等方面各不相同或者某种特殊群体，他们在学校中都应该享受平等的教育。即多元文化教育强调的是教育机会均等。全纳教育主张人人都有平等的受教育权，即不仅要有平等的入学机会，而且要能做到平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求。全纳教育强调的平等观，并不是要追求一种绝对平等，而是强调我们的教育应要关注每一个学生的发展，不要只关注一部分学生，而歧视或排斥另一部分学生。可见全纳教育体现了教育机会均等。国际理解教育是随着当代经济贸易活动国际化而发展起来的，旨在通过传播和掌握各国地理、经济、文化和政治等知识，适应日益扩大的国际交往的需要，达到各国及其人民之间相互理解和相互关心。国际理解教育没有涉及教育机会均等的有关议题，排除B、C、D三项。本题正确答案为A项。

4.C 【解析】“外铄论”的基本观点是：人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。其思想从哲学上发轫于英国经验决定论者——洛克的“白板说”，代表人物主要有中国的荀子、美国的华生等。本题正确答案为C项。

5.D 【解析】政治经济制度是国家确立教育目的的首要依据，决定着教育的性质。本题正确答案为D项。

6.D 【解析】个体身心发展的主要特点表现为顺序性、阶段性、个别差异性、不平衡性和整体性。其中，个体身心发展的不平衡性，即人的发展并不总是按照相同的速度直线前进的。从总体发展来看，幼儿期和青春发育期是两个加速发展期，童年期平稳发展，到了老年期则开始出现下降。这就要求我们要抓住发展的关键期，及时施教，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育。本题正确答案为D项。

7.B 【解析】《中华人民共和国教育法》是中国教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。《中华人民共和国教育法》第十七条规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教

8.D 【解析】“军营比学校更有可能提高人的智商”在题干中并没有提及，A项错误。题干中只是提到了获得中学文凭的新兵智力测验的平均得分，比未获得中学文凭的新兵高将近3分，没有提到其他学历水平的新兵，B项错误。学校教育在人的身心发展中起到了主导作用，但要具备有效发挥的条件。个体智商的提升，受多方面因素的制约，而学校教育只能发挥有限的作用，难以绝对地促进其不断提升，可以实现一定幅度的提升，C项错误，D项正确。本正确答案为D项。

9.D 【解析】A项中的行为主义学习理论指的是运用行为主义的理论和方法研究学习的一种心理学流派。它在对动物和人类进行一系列控制较严密的实验研究的基础上，发现并提出一系列有关学习的原理和规律。B项中的认知主义学习理论认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。C项中的人本主义学习理论倡导以学习经验为中心的“有意义的自由学习”，对教育教学实践具有重要的推动作用。D项中的社会建构主义学习理论认为学习是学生建构和改造自己知识经验的过程。学生的知识建构过程有三个重要特征：①学习的主动建构性；②学习的社会互动性；③学习的情境性。小组合作学习就是以建构主义学习理论为依据的。本题正确答案为D项。

10.B 【解析】20世纪50年代以来，西方的一些教育学家和心理学家，倡导用可观察和可测量的行为来陈述教学目标，旨在为教学及其评价提供具体的指导。其中，布鲁姆等人的教育目标分类学有着较大的影响。布鲁姆在《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、情感、动作技能三个领域，每个领域的目标又由低到高分为若干层次。认知领域的教育目标可以分为：知识、领会、应用、分析、综合、评价；情感领域的教育目标可以分为：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化；动作技能领域的教育目标可以分为：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。A项旨在用与不同的方式来表达所学的内容，体现的是一种知识的转化，这属于知识层次。C项旨在预测发展的趋势，是对发展趋势的判断，这属于领会层次。D项旨在对部分进行鉴别，分析部分之间的关系和认识其中的组织原理，这属于分析层次。B项旨在拟订一项操作计划，强调了创造能力，这属于综合层次。本题正确答案为B项。

11.A 【解析】教师的地位一般表现为教师的社会地位（主要包括政治地位、经济待遇等）和法律地位。A、B、C、D四项均能提高教师地位，但A项最能提高教师的专业地位和专业自主权。本题正确答案为A项。

12.B 【解析】体谅模式以一系列的人际与情境问题启发学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。依据体谅模式设计的教材中通常有以下几个特点：①通常以角色扮演和戏剧表演的形式进行；②列举的事情是没有固定结局的，教师和学生可以按自己的想法进行下去；③在可能的情况下，让学生自己进行选择。题干中谢老师让学生通过角色扮演并自由选择的方式让学生设身处地地理解问题的做法属于对体谅模式的应用。本题正确答案为B项。

13.A 【解析】题干中该校的教学改革规定教师一堂课的讲授时间不超过15分钟，这项措施侵犯了教师进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验的权利，即侵犯了教师的教育教学权。本题正确答案为A项。

14.B 【解析】《礼记·明堂位》：“殷人设右学为大学，左学为小学，而作乐于瞽宗。”这表明商代已经根据不同年龄，提出了不同的教育要求，体现出商代对教育阶段已进行了划分。本题正确答案为B项。

15.A 【解析】孟轲认为，“人性”是人类所独有的、区别于动物的本质属性，“四心”是其主

16.C 【解析】汉代书馆教育分成两个阶段，第一阶段主要进行识字教育，识字教育所用的字书有《仓颉篇》《凡将篇》《急就篇》。《仓颉篇》诞生于秦朝，《凡将篇》的作者是西汉的司马相如，《急就篇》的作者是西汉的史游。《三字经》和《千字文》都出现在汉朝以后。本题正确答案为C项。

17.A 【解析】B项，释奠礼指的是古代在学校设置酒食以奠祭先师的一种典礼，全体学生学官都要参加行礼仪式。C项，释菜礼是古代凡始入学，须向先师行释菜之礼，以蘋蘩之属奠祭之，而不用牲牢币帛。D项，乡饮酒礼是周代流行的宴饮风俗，主要是为了向国家推荐贤者，由乡大夫作为主人设宴，后演变为地方官员设宴招待应举之士。A项，束脩礼是指学生初入学，约定时日，穿好制服，隆重举行拜师礼，师生见面，表示建立师生关系，礼制还规定向学官敬献礼物。题干中提到的学礼制度为束脩礼。本题正确答案为A项。

18.D 【解析】朱熹是南宋著名的理学家、教育家。朱熹一生读书、教学，对如何读书有深刻的见解。朱熹的弟子将朱熹的读书经验归纳为六条，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志，称为“朱子读书法”。其中，“切己体察”指的是读书不能只在纸面上做工夫，必须见之于具体行动。本题正确答案为D项。

19.C 【解析】洪武二年，朝廷明确规定：“国家明经取士，说经者以宋儒传注为宗，行文者以典实纯正为主。”元代开创了以朱熹注释的“四书”及“五经”作为科举考试的模本，并以《四书章句集注》作为答题依据。本题正确答案为C项。

20.B 【解析】颜元，清初著名思想家、教育家。颜元一生的主要活动是从事教育。他所谓的“习行”的教学方法强调的是在教学过程中要联系实际，要坚持观察、练习和躬行实践。颜元认为只有如此，学得的知识才是真正有用的，合理的教学方法是学用结合（增加教学的实践环节）、讲练结合。本题正确答案为B项。

21.A 【解析】道尔顿制是相对于班级授课制的一种个别教学制度，由美国进步教育学家帕克赫斯特创立，因在马萨诸塞州道尔顿中学进行试验而得名，其核心原则是自由、合作和时间预算。1922年，道尔顿制被介绍到中国，率先在上海吴淞公学中学部试行。本题正确答案为A项。

22.D 【解析】1925年，收回教育权运动达到高潮，11月，北洋政府教育部颁布《外人捐资设立学校请求认可办法》，这是收回教育权运动最大的实际性成果。这一法令规定：“凡外人捐资设立各等学校，遵照教育部所颁布之各等学校法令规程办理者，须得依照教育部所颁布关于请求认可之各项规则，向教育部行政官厅请求认可。”收回教育权运动以后，北洋政府和各地方政府将教会学校视为私立学校，纳入教育行政管理之中。教会学校向政府立案注册这一要求，是中国政府管理教会学校的第一步。收回教育权运动虽然没有达到取缔教会学校的目的，但取得了一定成果，使教会教育的发展受到了遏制，淡化了宗教色彩，教育职能得到了一定程度的强化。本题正确答案为D项。

23.C 【解析】陈鹤琴是中国近代学前教育理论和实践的开创者，他提出了“活教育”理论体系。对于现代中国人，陈鹤琴提出了5个方面的要求：要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要服务。本题正确答案为C项。

24.C 【解析】巴比伦最早的学校与寺庙有着密切的联系。巴比伦的寺庙学校分为初级学校和高级学校，初级学校主要传授的是读写方面的内容，高级学校除了读写外，还学习文法、苏美尔文学和祈祷文等，A项错误。古代印度的教育主要为婆罗门教育和佛教教育，B项错误。希伯来的教育发展大致可分为两个时期：①以家庭教育为主；②以学校教育为主，D项错误。古

25.A 【解析】以哲学观为基础，亚里士多德构建了他的灵魂论。亚里士多德把灵魂分成植物灵魂、动物灵魂、理性的灵魂，并为教育必须包括体育、智育、德育提供了人性论上的依据。本题正确答案为A项。

26.C 【解析】智者派的教育贡献具体表现为：①确立了七艺中的“前三艺”，即文法、修辞、辩证法；②智者顺应社会发展需要，积极从事修辞学、文法、哲学等学科的教学与研究活动；③智者游走于各城邦，传道授业，凡缴纳一定学费者均可接受教育，因此进一步扩大了教育对象的范围，促进了文化的传播和交流。学园是由柏拉图创办的。本题正确答案为C项。

27.C 【解析】夸美纽斯提出了教育适应自然原则，认为“在此以前没有过完善的学校”，而在那些学校里之所以存在种种弊病，归根结底是因为学校的教育不符合事物的自然规则和秩序，“以致学校被孩子们看作恐怖的场所和才智的屠场”。为此，他极力呼吁改革学校，并提出“改革学校的基础必须是万物的确切原则”“教导的确切的规则只能从自然借取”。本题正确答案为C项。

28.D 【解析】裴斯泰洛齐敏锐地看到了教育与生产劳动相结合对于培养和谐发展的人的重大意义，他虽不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人，却是西方教育史上第一位将这一思想付诸实践的教育家。本题正确答案为D项。

29.D 【解析】洛克对绅士的道德品格教育予以极大关注，他认为道德和道德教育是绅士和绅士教育的灵魂。他在《教育漫话》中认为：“一个或一个绅士的各种品行之中，德行是第一位的，是最不可缺少的。他要被人看重，被人喜爱，要使自己也感到喜悦或者也还过得去，德行是绝对不可缺少的。”本题正确答案为D项。

30.A 【解析】19世纪初，拿破仑第一帝国政府高度重视发展中等教育，中央政府办的国立中学和地方政府办的市立中学成为实施中等教育的主要机构。中等教育为中央集权国家庞大的官僚机构培养文职官员服务。本题正确答案为A项。

31.C 【解析】美国的《莫雷尔法案》于1862年颁布，该法案规定政府拨出一定的土地给各州，土地的收入作为设立技术学院的基金。法案颁布后，各州普遍成立了农工学院，又称赠地学院。本题正确答案为C项。

32.A 【解析】1870年，《福斯特法案》（又称《初等教育法》）颁布，它是英国教育史上第一部初等教育的法律。该法案的颁布，标志着英国初等国民教育制度的正式形成，它为英国教育的国家化奠定了基础。本题正确答案为A项。

33.B 【解析】日本的《学校教育法》规定：废除中央集权，实行地方分权。A、C、D三项均是日本近代明治维新时期的改革措施，故排除。本题正确答案为B项。

34.A 【解析】马斯洛把人的需要分为五个等级，从低到高依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。马斯洛将这些需要归为两类，前四种需要称为缺失性需要，这些需要不能满足时将会推动个体寻求这些需要的满足，一旦满足了，其动力就会降低。自我实现的需要是成长性需要，它永远保有动力性，能促使个体不断发展。本题正确答案为A项。

35.C 【解析】加里培林把技能分为操作技能（又称动作技能或者运动技能）和心智技能（又称智慧技能或者智力技能）两种。其中，心智技能指的是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如写作、阅读等技能。本题正确答案为C项。

36.B 【解析】根据迁移内容的抽象概括水平不同，学习迁移可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移指的是先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度上处于同一水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移指的是先行学习内容与后继学习内容处于不同水平

37.A 【解析】根据问题结构的完整性，问题可以分为结构良好问题和结构不良问题。结构良好问题指的是问题的初始状态、目标状态以及初始状态如何达到目标状态的一系列过程很清晰。结构不良问题指的是没有明确结构或解决途径的问题，其目标初始状态甚至解决途径都不明确。“如何培养学生的责任感”属于结构不良问题。本题正确答案为A项。

38.D 【解析】具有掌握学习目标取向的学生表现为能力是不稳定的，可以随着知识的学习和技能的培训而加强。具有表现目标取向的学生表现为能力是稳定的，不可改变的特质，关注好成绩和好名次。具有趋于表现目标取向的学生常表现为把自己和别人进行比较，认为只有赢了才能成功。具有逃避表现目标取向的学生关注的是如何不让自己显得无能，这种取向的学生在学习某一技能几次都失败后，最容易放弃学习任务。本题正确答案为D项。

39.B 【解析】实验教育法经过实验心理学和实验生物学，以人作为研究对象并扩展到教育，在20世纪初期形成对教育问题进行实验研究的一种潮流，进而产生了实验教育学派。实验教育学派主张定量研究，把实验心理学的研究成果和方法运用到教育研究中，使教育研究真正“科学化”，用实验、比较和统计的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，把实验数据作为改革学制、课程及教学方法的依据，带有明显的科学主义倾向。本题正确答案为B项。

40.D 【解析】教育文献的研究方法主要包括内容分析法和文献计量分析法。其中，内容分析法指的是对教学文献的内容、信息做出客观而系统的量化分析，并加以描述，从而对相关的教育现象做出事实判断的研究方法。题干中，张老师对小学生作业本上的错字进行统计，并分析其类型，提出教育对策，这符合内容分析法的基本定义。A项中的测量法指的是用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的一种方法。B项中的观察法指的是人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。C项中的文献研究法指的是鉴别、搜集、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。A、B、C三项均不是题干中张老师采用的研究方法。本题正确答案为D项。

41.B 【解析】教育年鉴是系统汇集一年内重要事件、学科进展和各项统计资料的工具书。它以记事为主，内容通常包括专论或综述、统计资料和附录。因此，近年来国家教育经费投入的具体数据的来源最可能是教育年鉴。本题正确答案为B项。

42.C 【解析】研究课题表述要准确、规范、简洁。准确是指题目要与研究的内容一致、要交代清楚课题研究的内容和对象；规范是指用的词语和句型要规范、科学，课题名称宜用陈述句表述；简洁就是既要准确表述出研究内容，文字又要简练和浓缩。A项为疑问句；B项没有交代清楚研究对象；D项表述不规范，易产生歧义。A、B、D三项均不符合研究课题的表述规范。本题正确答案为C项。

43.C 【解析】时间取样记录法是以时间为选择标准，专门观察和记录特定时间里发生的行为。行为检查记录法主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现该行为时，就在此项目之前画上“√”。此法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。事件取样记录法是指个体的行为是多种多样的，从中选取有代表性并与研究目的有直接联系的行为进行观察，记录其发生和变化的过程。轶事记录法着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没有主题的，随时记录感兴趣的问题，不受任何时间和条件的限制，事先也不需要进行特别的编码分类。题干中，研究者观察的是课堂小组讨论状况，是以具体的事件作为观察标准的全面的课堂观察。本题正确答案为C项。

44.C 【解析】“双盲处理”指的是主试和被试都不知道哪些人没有接受实验处理，哪些人

45.B 【解析】系统误差属于一种非随机性误差，如违反随机原则的偏向性误差，在抽样中由登记记录造成的误差等。随机误差（又称不定误差或者偶然误差）指的是由于在测定过程中一系列有关因素微小的随机波动而形成的具有相互抵偿性的误差。在随机误差中，最重要的是抽样误差。抽样误差指的是从总体中抽取样本时出现的误差。操作误差指的是由于操作人员的主观偏见、生理缺陷、不良习惯或者不规范操作而产生的误差。题干中，测试成绩与真实水平之间的误差是由于“突然停电”引起的，而“突然停电”属于不易控制的偶然因素。本题正确答案为B项。

49.非正规教育不同于正规教育，不是由专门教育机构组织实施和专业教育工作人员从事的教育，而是学校等教育机构之外的一种组织化程度较低的教育活动形态。

50.学校美育的内涵及功能：①学校美育是培养学生正确的审美观，感受美、鉴赏美和表现美的能力，以及高尚情操和文明素养的教育。②学校美育具有启智的功能，能扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造力；美育具有育德的功能，能净化心灵，陶冶情操，完善品德；美育具有健体的功能，能促进学生身体健美发展。

51.20世纪70年代，围绕实施法国议会1975年7月通过的《法国学校体制现代化建议》，

52.“新手”向“专家”的转变过程中知识发生改变的主要特征：①知识的程序化，从陈述性知识向程序性知识的转变。②学会使用知识，从学会使用单个知识到学会对多个知识的综合性使用。③对问题有更为抽象、深层的表征。④对问题具有更多、更大的记忆组块。

53.教育测量的信度和效度：信度是测量的稳定性和可靠性；效度是测量的准确性和有效性。

54.（1）必要性：①我国正在从农业社会、工业社会快速迈向知识社会、信息社会，知识和信息的生产、扩散、应用已经成为一种经济形态，搜集、选择、评估、组织信息显得越来越重要；②这就要求学校把发展学生主动求知的习惯、独立思考的意识、勇于创新的精神放到更加突出的位置，而这恰恰是当前我国大中小学课堂教学相对忽略的地方；③设置讨论课有助于上述目标的实现，可让学生亲历知识获取的过程，体验亲自发现和建构知识的乐趣，并以此发展自主探究能力和创造力。

55.新的教育主张：①认识到国势强弱取决于人民受教育程度，提出“开民智”、“兴学校”、普及教育、建立系统学制；②认识到教育应当确立宗旨，提出培养“力、智、德”兼备的“新民”；③认识到人才需求具有多样性，提出加强政治人才的培养；④认识到科举考试制度阻碍教育发展，提出废除八股考试，改革科举制度；⑤认识到教师对于发展教育的决定性作用，提出创办师范学堂专门培养教师；⑥认识到女子受教育水平关乎国势强弱、人种优劣和女子自立，提出兴办女子学校。

56.Ⅰ.（1）通过应用“精细加工策略”，新旧知识之间有了更多联系，以致形成了网络联系或网络化，并为日后它们之间的相互激活与传播提供了更多路径或通道，从而使人对所学知识的回忆变得容易。